Lecciones de la Semana No. 3

Saberes del docente del siglo XXI (2)

Delors, a través del Libro “La educación encierra un tesoro”, revoluciona lo que implican los fines de la educación, al establecer los siguientes pilares o, en otras palabras, los aspectos a los que la educación de hoy debiera contribuir:

1.      Aprender a saber: Se relaciona con todos aquellos conocimientos, conceptos, teorías que debemos conocer para poder lograr aprendizajes. Es lo que se suele llamar los contenidos, que hasta hace un tiempo eran lo único que interesaba en la educación: aprender mucho. Hoy simplemente son uno de los componentes de la triada. Ejemplos de ellos: ciclo del agua, los seres vivos, las partes de un cuento, los números primos, la revolución industrial.  

2.      Aprender a hacer: Se vincula a las habilidades, destrezas y estrategias que nos permiten movilizar y aplicar los conocimientos y las actitudes que resultan fundamentales a la hora de llevar a cabo acciones tanto cognitivas como motrices. Implican varios pasos para su desarrollo. Ejemplos: investigar, relacionar, representar.

3.      Aprender a ser y convivir: Se relaciona con los valores y actitudes que nos permiten realizar de mejor forma las acciones, y que al mismo tiempo nos ayudan en la calidad de relaciones con otros. Ejemplos: Trabajo en equipo, rigurosidad, perseverancia.

Todo ello nos lleva a nuevos focos en los fines de la educación, que se traducen en el siguiente esquema:

A. Saberes que debe poseer un docente

Sin embargo, estos no son los únicos elementos que debe considerar un docente, pues, si hay algo que debe caracterizar a un profesional de la educación, son los conocimientos específicos que acreditarán que tiene las competencias para poder enseñar y más que eso: lograr aprendizajes en sus alumnos.

Tardif (2004) los resume como un saber plural, constituido por otros saberes, los que son:

1.      Saberes profesionales: Estos saberes son transmitidos por las instituciones formadoras o de actualización o profesionalización de los docentes.

2.      Saberes disciplinares: Son los saberes que corresponden a las diferentes disciplinas, diversos campos del conocimiento, esto es indispensable en todos los niveles educativos, no solo en los superiores.

3.      Saber curricular: Discursos, objetivos, contenidos y métodos a partir de los cuales las instituciones escolares categorizan y presentan los saberes sociales que ellas mismas definen y seleccionan como modelos de cultura erudita y de formación para esa cultura.

4.      Saber experiencial: Son aquellos saberes que se van acumulando producto de la experiencia del trabajo cotidiano. Este se incorpora a la experiencia individual y colectiva en forma de hábitos y habilidades, de saber hacer y de saber ser.

5.      Saber pedagógico: Doctrinas o concepciones provenientes de la reflexión sobre la práctica educativa, en el sentido amplio del término. Reflexiones racionales y normativas que conducen a sistemas más o menos coherentes de representación y de la actividad educativa.

Vocación docente y profesional de la educación

Si bien ya hemos revisado buena parte de lo que debe saber y hacer el profesor, resta profundizar en el ser y convivir, entendidas como las actitudes y disposiciones que debieran caracterizar. Así, surge un concepto tremendamente polémico como es el de la vocación docente versus el del docente como profesional: ¿son excluyentes o complementarios? ¿Qué relación hay entre uno y otro?

En tal sentido, la idea es poder revisar qué se dice al respecto a fin de que cada uno se haga su propia visión y valoración sobre este asunto:

Si quieres más información sobre este tema, te invitamos a revisar el siguiente artículo del diario argentino Clarín:

A. La actividad docente es una profesión con vocación

Desde la mirada de Larrosa (2010), la actividad docente es una profesión con vocación, una profesión de valores, como afirma Esteve (2009).

Es necesario señalar que la enseñanza y el aprendizaje cobran otro sentido en la sociedad del conocimiento. Aunque con frecuencia se hayan intercambiado los términos y prevalezca la profesionalidad, en ésta se incluye el vocacionalismo o compromiso personal para actuar como profesional, conociendo las exigencias de la tarea, sus conocimientos específicos, actuando éticamente y con la capacitación adquirida a través de la práctica, que va unida al porqué y al cómo. La asistencia a los demás y la preparación profesional del docente no son excluyentes, sino equilibradamente necesarias, donde no es suficiente con el querer. Si antes la vocación necesitaba de la profesionalidad, ahora la profesionalidad precisa vocación. La idea general es que para la enseñanza se requiere una cierta vocación, pero reconvertida y actualizada a los parámetros que corresponde a un ambiente de pluralismo ético y moral.

Las condiciones del ejercicio profesional docente para obtener plena satisfacción serían:

• Vocación: Inclinación natural para dedicarse a la actividad profesional de enseñar con entusiasmo, compromiso y confianza en el poder de la educación, dedicación especial y de servicio hacia los demás.
• Competencia: Formación profesional científica y técnica adecuada que le haga competente en todo momento en el ejercicio de la profesión.
• Actitud de apertura: Servicio a la comunidad y trabajo en equipos flexibles.
• Dedicación suficiente a la profesión, procurando tener cualificados sus saberes.
• Conocimiento de los deberes y derechos éticos: Que puede asumir compromiso moral y exigir a los demás

Del profesor de aula al trabajo profesional en redes

 Frente a los innumerables desafíos que debe responder un docente hoy, no podemos dejar de precisar que uno de ellos está fuertemente ligado a la manera de trabajar. De esta manera, el profesor debe aprender y avanzar en los siguientes aspectos:

Claramente, el docente debe aprender a ser un profesional que crece con otros, que se integra en comunidades de aprendizaje, trabaja en redes, crea con otros, elabora proyectos y crece profesionalmente con sus pares. En el caso chileno, esto se ve planteado en los siguientes insumos curriculares:

 * Marco de la buena enseñanza (MBE) en responsabilidades profesionales.

*  Estándares de desempeño.

• Propósitos curriculares
• Perfiles de las carreras de Pedagogía (competencias que se espera desarrollen).
• Objetivos de cursos, diplomados y posgrados docentes.

• Políticas de inclusión en las que se favorece un trabajo multidisciplinario (distintos profesionales aportando al desarrollo de un alumno).

 Todo lo cual, en este siglo XXI y de cara al docente que lo enfrente, se ha transformado en un imperativo y necesidad. Esto se puede apreciar en el siguiente video y artículo: