Lección de la 4ta. Semana

1. Construcción histórica del concepto “educación”

Como punto de partida si queremos hablar de aprendizaje, educación, enseñanza y diversidad es importante revisar qué dicen los expertos en este ámbito. Además, hablar de educación a través del tiempo implica resaltar distintos matices, relacionados con aspectos que en cierto momento se consideraron como verdades únicas, absolutas y que influyen tanto en lo que se hace, como el con qué y por qué se hace.

En términos concretos existen diferentes formas (dependiendo del paradigma) para definir qué es la educación, donde se podría hablar de concepciones basadas en la transmisión, adquisición, traspaso y desarrollo.

Lo anterior, destaca que la educación se mueve al vaivén de los tiempos, mecida tanto por el rol que se le da al hombre y a la mujer, las nuevas formas de sociedad y participación, los hallazgos científicos y tecnológicos y el mundo al que ellos y ellas deberán enfrentarse y para el cual la educación debe prepararlos.

En síntesis, cada tiempo y momento histórico tiene un énfasis que se traduce en determinados objetivos, saberes, estrategias y roles en lo que a ser profesor o docente se refiere; aspectos que serán el centro de este módulo.

2. Educación, conocimiento y aprendizaje

EDUCACIÓN

Hoy, la educación en pleno siglo XXI aparece marcada por los tiempos que corren, los cuales -caracterizados por un mundo competitivo, diverso, cambiante, tecnológico y con conflictos de diversa índole- exigen de la educación una verdadera revolución, conocimiento, equidad, oportunidades, preparación y dignidad. En otras palabras, la educación en la actualidad es:

• Proceso permanente durante la vida (Delors, 2000).
• Desarrollo en cuanto al saber (conocimientos), hacer (estrategias, habilidades), ser y convivir (valores, actitudes) (Delors, 2000).
• Llevar de un estado a otro, implica crecimiento y mejora.
• Preparación para el futuro.
• Proceso por el cual los individuos aprenden a ser parte de una sociedad.
• Proceso humano y cultural complejo (León, 2007).

En síntesis, se constituye como un paso hacia un estado mejor, el que implica transformación, fortalecimiento en distintas áreas o ámbitos de la persona, en un proceso que involucra a otros y que nunca termina.

CONOCIMIENTO

El conocimiento se vincula con el saber, aquello que nos permitirá alcanzar nuevas metas y desarrollar nuevas habilidades. Este puede dividirse en:

• Científico.
• Común, empírico u ordinario (a partir de la propia experiencia).
• Filosófico.

Para un mayor detalle sobre cada uno de estos, revisa la siguiente tabla:

En resumen, el conocimiento es la base de un nuevo saber, es aquello que se aprende, con distintos grados de objetividad, siendo riguroso y producto de acciones previas. Gracias a él es que las personas pueden ir fortaleciendo sus competencias, lo que les permite la transformación.

CONOCIMIENTO   El conocimiento se vincula con el saber, aquello que nos permitirá alcanzar nuevas metas y desarrollar nuevas habilidades. Este puede dividirse en: Científico. Común, empírico u ordinario (a partir de la propia experiencia). Filosófico. Para un mayor detalle sobre cada uno de estos, revisa la siguiente tabla:   En resumen, el conocimiento es la base de un nuevo saber, es aquello que se aprende, con distintos grados de objetividad, siendo riguroso y producto de acciones previas. Gracias a él es que las personas pueden ir fortaleciendo sus competencias, lo que les permite la transformación.

 APRENDIZAJE

El concepto tiene un fuerte vínculo con la educación y más precisamente con la enseñanza, pues corresponde a la evidencia (Echeverría, 2016) de que tal proceso tuvo resultados. En palabras más simples, significa que esa enseñanza tuvo un producto y que fue efectivo, donde corresponde asimilar conocimientos que nos permitan interactuar en la vida.  

Ahora bien, para mayor precisión -y luego de pasar por un modelo conductista (centrado en el aprendizaje de conceptos, la supremacía y el protagonismo del rol docente) a uno constructivista (centrado en el alumno, en el desarrollo de competencias)- Wolfang (2010) indica que hoy el aprendizaje se vincula con:

• Privilegiar un aprendizaje significativo (que sirva para la vida).
• Que el alumno relacione ideas y experiencias con temas fundamentales.
• Que se planteen situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos a elaborar o a reestructurar los conocimientos que poseen.
• Que los estudiantes tengan oportunidades frecuentes de participar en actividades complejas y significativas basadas en problemas.
• Que los profesores ofrezcan a los alumnos una variedad de recursos de información, así como las herramientas (tecnológicas y conceptuales) necesarias para mediar el aprendizaje.
• Propiciar situaciones en las que los estudiantes trabajen en colaboración y reciban apoyo para participar en diálogos orientados a las tareas.
• Que los profesores muestren, de manera explícita, sus propios procesos de pensamiento a los aprendices, animándolos a realizar el mismo tipo de diálogo reflexivo, escritura, dibujos u otras representaciones.
• Favorecer, de manera rutinaria, oportunidades para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en contextos diversos y auténticos, que expliquen sus ideas, interpreten textos, pronostiquen fenómenos y construyan argumentos basados en evidencias, en lugar de enfocarse únicamente en la adquisición de “respuestas correctas” predeterminadas.
• El fomento del pensamiento reflexivo y autónomo de los alumnos.
• La utilización de diversas estrategias de evaluación, para entender la evolución de las ideas de los alumnos y para dar retroalimentación acerca de los procesos, como también de los productos de su pensamiento.
• Intencionar por parte del profesor procesos de andamiaje. El andamiaje es un concepto poderoso de la enseñanza y el aprendizaje, en el que los profesores y los estudiantes crean conexiones significativas entre el conocimiento cultural del maestro y la experiencia cotidiana y el conocimiento de los alumnos (McCaslin y Hickey, 2001, p. 137) para apoyar el desarrollo del dominio de los estudiantes.

Finalmente, podemos establecer que la educación es un proceso integral, permanente, que abarca al individuo en todos sus aspectos y que se materializa en aprendizajes que son el resultado de la educación, una educación efectiva, que se traduce en nuevos conocimientos que transforman al individuo y lo hacen más capaz de interactuar, resolver y mejorar en la vida.